Beschreibung des Dissertationsprojektes:

Naturwissenschaftliche Grundbildung ist entscheidend, um aktiv an gesellschaftlichen Diskussionen teilzunehmen und informierte Entscheidungen des alltäglichen Lebens zu treffen. Ein zentrales Element einer solchen naturwissenschaftlichen Grundbildung ist die Fähigkeit, fachlich fundierte und begründete naturwissenschaftliche Argumente zu bilden.

Um naturwissenschaftliche Argumente zu analysieren, bietet sich das Toulmin Schema (Toulmin, 2003) an. Es zeigt, wie Argumente formal und logisch aufgebaut werden können, indem u. a. zwischen Behauptung, Begründung und der zugrundeliegenden Daten- und Faktenlage unterschieden wird. Im Rahmen des Dissertationsprojektes wird in einer Interventionsstudie untersucht, inwiefern das Toulmin Schema geeignet ist, um die naturwissenschaftliche Argumentationsfähigkeit von Schüler:innen der Sekundarstufe II im Chemieunterricht zu fördern. Hierzu werden mittels Design-based Research (Bakker, 2018)  Unterrichtsmaterialien entwickelt, die das Toulmin Schema anhand des Socio-Scientific Issues der anthropogenen Versauerung von Ozeanen einführen. Ziel ist es, zu untersuchen, wie Schüler:innen das Toulmin Schema nutzen, um naturwissenschaftliche Argumente zu (re-)konstruieren, wie das Unterrichtsmaterial gestaltet sein muss, um sie dabei zu unterstützen und inwiefern die Implementierung des Toulmin Schemas Schüler:innen dabei unterstützen kann, die Qualität ihres naturwissenschaftlichen Argumentierens zu erhöhen.